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我喜欢什么样的学生?

时间:2016年06月07日 10:24   作者:admin   点击:[]

你会不会对某些类型的学生有所偏爱?”

突然被问到这个问题,不知如何作答,脑子里就快速扫描了一遍,那些笑靥如花的孩子们谁是我喜欢的类型? 热情真诚又好学的小涵,腼腆内向不善言谈的小晨,比较调皮又有些懒惰、一上课就上厕所的小彦,笔记总是特别认真、条理又富有创意的小睿,说话无厘头经常上 课接话、天真无邪的小新,上课常常小错不断被批评就赶紧表示痛改前非的小文,考试成绩总是个位数、听不懂任何课但每天规规矩矩在端坐在座位上的小浩……众 多的孩子在脑子里一一闪现,无论什么样的,还真说不出那种类型是我喜欢的、那种类型是我不喜欢的,似乎每个孩子都有可爱的地方,都是我心中的花朵。

问者不甘心,再追问:“那您对学生都不会偏心?”

仔细想想,真的没有刻意的偏心那一个。倒是那经常出问题的我和他交流的最多。假如一定说“偏爱”的话, 有的学生经常请教问题,我肯定会格外多些讲解、指导,或者他求助于我的时候,给他提供必要的帮助,但没有偏心。即便学习很差、上课睡觉或者脾气比较大、上 课恶作剧的学生,我也会关心,站在他的角度和他沟通,并愿意帮助他们,而不是厌恶、嫌弃。

“那,您怎么克服自己的厌恶心理呢?” 问者依然固执地追问。

我说:“本来就没有厌恶,何谈克服?”

“老师偏爱一些乖巧的学生,这不是人之常情吗?”他再次追问我。

的确是“人之常情”,在任何场合,乖巧可爱的孩子总是讨人喜欢,一个单位的领导也会喜欢乖巧 能干的员工。但这要放在教育的场景中就完全是两码事了——无论什么样的孩子,他们都是未成年人,是会不断犯错误的孩子,是心智还不健全、判断力还不够准 确、价值观尚在形成中的儿童,所以才需要成年人的帮助和保护;教师于儿童来说,正是帮助孩子、陪伴孩子成长的成年人,通过教师的工作,帮助孩子心智不断成 熟、正确价值观不断形成。教师因教育而存在,教育的对象是所有孩子,而不只是乖巧的孩子,那就应该平等对待所有孩子。

回想自己刚大学毕业踏上讲台的时候,还不能做到对所有学生一视同仁,但随着教学时间的延长、接触各种各样的孩子,那种初为人师时对学生的喜爱或厌恶,慢慢就被包容、宽容、接纳所取代。我随机询问了身边的几个老师:“你有没有特别偏爱的学生和特别讨厌的学生?”答案竟然出奇的一致:“没有”,接着,有个同事说:“刚工作的头两年会有,但工作几年之后,尤其是有了自己的孩子,看每个学生都是可爱的。”另一个同事说:“假如对学生有偏心的话, 你带给学生的将是不公平,学生可能表面上敬重你,但内心是不会服你的,甚至可能引发学生的反感,也就不可能赢得学生的尊重,哪怕成绩好的学生也会看不起你。”

同事们的回答,更坚定了我的观点:老师对学生应该没有偏爱,没有厌恶,更不存在克服厌恶,而是发自内心的关心每一个学生,包容每一个学生,接纳每一个学生。

我时常想,那些走进我们课堂的学生,他们只是我们众多学生中的一个,他(她)的学习可以不优秀,他 (她)的长相可以不甜美,他(她)的家庭可以不富裕,即便他(她)成为一个世俗眼光中最失败的人,对我们教师来说也无足轻重,他(她)只是我们所教学生的 几十分之一甚至几百分之一。但对每个家庭来说,每一个孩子都是父母长辈疼爱的宝贝,无论长相如何,在父母的眼里一定是最漂亮、最可爱的孩子,是父母的百分之百;对于每个孩子来说,他(她)是这个世界上唯一的一个,是自己的全部,他们会因家庭环境的不同、父母的教育和生活方式的影响,以及遗传等因素的差异,造就了这个有独特个性、有自己的思想的唯一。

作为老师,只要走进我们的课堂,他(她)就是我们的学生,无论他是贫穷还是富有,聪明还是愚钝,身体健康还是有残缺,都是我们的学生, 我们唯有悦纳这些成为我们学生的孩子,才能用心思考、潜心研究教育教学规律,研究教育的本质,为他们创造公平、平等的教育机会,为每个孩子提供尽可能的帮助,才能让每个孩子都健康成长。

接纳,不是无视孩子的个体差异而进行大一统的标准化教育,不是对孩子的缺点视而不见而纵容孩子犯错误。 接纳,是对孩子的理解和尊重,是对孩子的同情与怜悯,是对每个生命的成全提供可能。接纳,就是能看到每个孩子身上的优点并加以放大,让孩子的优点愈加突 出;接纳,就是能看到每个孩子身上独有的特质、个性、认知水平等而实施个性化的教育,让每个孩子的潜能都到开发,能力得到提高,身心得到健康发展。如同我 们面对田野中的花朵,无论百合还是牡丹,是蔷薇还是野菊花,甚至是狗尾巴花,他们都有盛开的理由,我们只管为他们提供足够的营养、温暖的阳光、充足的空气 和水,让每一朵花都能绽放属于自己的美丽。

所以,问老师“你喜欢什么样的学生”,如同问一个母亲“你喜欢你哪个孩子”一样,无解。

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